PENGENALAN
Teknologi bukan semata-mata alat dan mesin sahaja. Ia merangkumi proses dan idea.
Kekuatannya terletak terutamanya pada proses dan idea, manakala kejayaan untuk
mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat. Ini bermakna dalam merancang
sesuatu pengajaran, perancangan awal yang melibatkan penggunaan idea sama ada
dalam bentuk teori, pendekatan, kaedah dan sebagainya adalah merupakan proses
yang terpenting. Alat pula merupakan pemangkin ke arah mencapai kejayaan.
Teknologi
Pengajaran pula mempunyai pelbagai maksud. Ianya merupakan pendapat
pakar-pakar pendidikan. Ini kerana teknologi pengajaran merangkumi
aspek yang sangat luas. Ia bukan sahaja penggunaan sumber,
bahasa atau alat, bahkan semua sumber yang merangsang proses
pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Syarifah Alwiyah
Alsagof,(1984), Suruhanjaya Teknologi Pengajaran yang
ditubuhkan di Amerika berpendapat Teknologi Pengajaran
sebagai sesuatu yang lebih luas dari media ataupun alat. Ia adalah satu cara yang sistematik untuk membentuk, melaksanakan dan menilai seluruh proses pengajaran dan pembelajaran dari segi
objektif tertentu berdasarkan penyelidikan, pembelajaran dan
komunikasi manusia dan bukan manusia untuk menghasilkan pengajaran berkesan.
Manakala menurut Tikton,
S.G.To Improve learning, ( 1970 ), beliau berpendapat Teknologi
Pengajaran adalah alat atau bahan media yang lahir akibat
revolusi komunikasi yang digunakan untuk tujuan pembelajaran
di samping guru , buku teks dan papan hitam. Daripada definisi-definisi
yang diketengahkan didapati tujuannya menjurus ke arah pengajaran
dan pembelajaran berkesan, dan sudah pasti teknologi.
RANCANGAN
PENGAJARAN HARIAN
PENDIDIKAN SENI
VISUAL TAHUN 5
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL
TAHUN : 5 Amin
BIDANG : Menggambar
AKTIVITI : Menghasilkan gambar melalui teknik Papier Mache dengan menggunakan bahan yang sesuai
TAJUK : Buah-buahan
MASA : 60 Minit
OBJEKTIF
PENGAJARAN : Guru dapat mendedahkan teknik papier mache
untuk
menghasilkan gambar buah-buahan tempatan
HASIL
PEMBELAJARAN : Pada akhir pelajaran murid dapat:
·
Meneroka bahan yang
sesuai digunakan untuk membuat papier mache
Menceritakan proses untuk membuat gambar melalui teknik Papier Mache
·
Menghasilkan gambar buah-buahan dengan menggunakan teknik
papier Mache
PENERAPAN NILAI
MURNI :
Bekerjasama, menghargai alam ciptaan Ilahi,
kepentingan kitar semula
KEMAHIRAN
BERFIKIR : Membanding beza, mengkategori, berfikiran
kritis
KEPERLUAN : Alat
- Pensil, warna air/warna
poster, berus warna
Bahan :
Gam, polisterin, kertas tisu/ kertas hancur,
Rujukan : HSP,Buku sumber Guru, Pendidikan Seni
Visual KBSR, contoh-contoh
PROSEDUR : 1.
Guru menentukan aras pembelajaran dan
pengajaran.
2.
Guru merancang pengajaran dengan menerapkan strategi
KBKK, Teori Kecerdasan pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme, Pembelajaran
Akses Kendiri dan Pembelajaran Kontekstual.
3.
Memulakan pelajaran dengan menjalankan set induksi.
4.
Menunjukkan contoh-contoh berbagai jenis gambar
buah-buahan.
5.
Menunjuk ajar cara menghasilkan gambar melalui teknik
papier Mache
6.
Menghasilkan tugasan membuat gambar buah-buahan
menggunakan teknik papier Mache.
7.
Pelajaran diakhiri dengan sesi apresiasi dan refleksi.
8.
Penutup sosial.
|
Langkah/Masa
|
Isi Pelajaran
|
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
|
Strategi pembelajaran
|
|
Set Induksi
(5 minit)
|
Kaedah/ teknik menggambar.
Mengadakan perbincangan berdasarkan slide yang ditayangkan.
Contoh soalan;
1.
Bagaimanakah proses yang perlu dilakukan untuk
menggambar bagi teknik ini?
2.
Apakah bahan dan peralatan yang diperlukan.
|
i.
Guru menunjukkan
5 slide kaedah menggambar
ii.
Guru dan murid berbincang kaedah yang dilakukan untuk menghasilkan gambar
yang ditayangkan
iii.
Bersoal jawab dengan murid bahan dan alat yang digunakan
iv.
Menyaitkan perbincangan dengan pelajaran hari ini.
|
Pembelajaran Kontekstual
Kemahiran Berfikir
– Menjana idea
BBM;
LCD projektor,
Komputer. Slide kaedah menggambar
|
|
Langkah 1
(5 minit)
|
Aktiviti 1
Pengenalan teknik papier mache
Aktiviti 2
Memperkenalkan alat dan bahan yang di perlukan
Bahan;
gam, tisu, kertas yang dihancurkan, polisterin
Alat
Pensil, warna air /warna poster
|
i.
Guru memperkenalkan teknik papier mache sebagai tajuk pelajaran bagi
aktiviti menggambar.
ii.
Guru menayangkan slide beberapa contoh hasil karya menggunakan
teknik papier mache.
iii.
Guru menerangkan cara penghasilan gambar melalui teknik Papier Mache
iv.
Curu menunjukkan contoh hasil karya yang telah siap.
Guru memperkenalkan alat dan bahan yang diperlukan.
|
Kemahiran intrapersonal
BBM;
LCD projektor,
Komputer. Slide hasil karya papier mache, contoh hasil karya yang siap,
alat dan bahan yang digunakan
|
|
Langkah 2
(15 minit)
|
Menerangkan langkah-langkah yang
perlu dilaksanakan untuk menggambar menggunakan teknik papier mache
Langkah-langkah;
1.
Melukis gambar buah.
2.
Menggunting gambar yang dilukis
3.
Tampal gambar di atas polisterin
|
i.
Murid melakar gambar buah-buahan.
Ii
Murid menggunting dan menampal gambar yang dilukis di atas polisterin.
iii.
Guru membimbing murid yang belum
mencapai tahap.
|
Teori Kecerdasan Pelbagai.
Belajar cara Belajar.
|
|
Langkah 3
(25 minit )
|
Tunjuk cara dan memberi kefahaman
kepada murid cara membuat gambar dengan teknik papier mache
1.
Potong polisterin mengikut gambar buah yang dilukis
2.
Lekatkan diatas polisterin yang lain
3.
Tampalkan dengan tisu basah dan di gam selapis demi
selapis
|
i.
Guru membimbing murid memotong polisterin
Ii.
Murid melekatkan polisterin yang dipotong di atas polisterin yang lain.
iii.
Murid melekatkan tisu basah selapis demi selapis di atas bentuk buah yang
dilukis.
iv.
hasil yang siap dijemur hingga kering.
v.
Guru menunjukkan cara mewarna hasil kerja yang telah kering.
|
Pembelajaran Akses Kendiri
- bertanggung jawab ke atas pembelajaran sendiri untuk menghasilkan
tugasan
|
|
Penilaian
(5 minit)
Penutup
(5 minit)
|
Sesi Apresiasi dan Refleksi
Penutup
- Kognitif -Sosial
pantun teka teki
Tiap pagi pergi ke sawah,
Mencari rezeki untuk keluarga,
Terkenal sebagai raja buah,
Durinya tajam tidak terkira.
Kampung seberang dipukul ribut,
Jadi sebutan zaman berzaman Rasa gerun bila disebut, Tetapi lembut bila ditelan. |
Guru memilih beberapa hasilan murid untuk sesi perbincangan
-
baik, sederhana dan kurang mencapai tahap
Guru mempamerkan hasil karya murid.
Guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid.
Guru menunjukkan hasil jalinan yang diperolehi dari pelbagai teknik.
Guru menyatakan fungsi aktiviti yang dijalankan.
Murid menjawab teka teki yang diajukan oleh guru berkaitan buah buahan.
|
Teori Kecerdasan Pelbagai
- Kecerdasan Verbal linguistik
- Kecerdasan Interpersonal dan Intra personal
|
LAMPIRAN 1
(SET
INDUKSI)
PELBAGAI
KAEDAH MENGGAMBAR DALAM PENDIDIKAN SENI
LAMPIRAN 2
 |
LANGKAH- MENGHASILKAN GAMBAR BUAH BETIK
MELALUI TEKNIK
PAPIER MACHE
1.
Lukis gambar buah betik di atas polisterin
2. Potong
gambar yang dilukis
3. Tampalkan
dengan menggunakan gam potongan gambar betik di atas p0listerin yang lain.
4. Sapukan
gam pada keseluruhan buah betik
5. Lapiskan
dengan kertas tisu
6. Percikkan
kertas tisu yang telah diletakkan pada buah dengan air.
7. Ulangi
proses sehingga diatas sehingga terbentuk buah betik yang diingini. Gunakan
berus warna untuk cantikkan lagi bentuknya.
8. Setelah
siap, jemur sehingga kering
9. Setelah
kering, warnakan buah betik menggunakan warna poster.
PROSES
MEWARNA HASIL
KARYA YANG SIAP DIWARNA.
MODEL ASSURE
Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989). Assure bermaksud
" memastikan sesuatu berlaku." Singkatan akronim ASSURE bermaksud,
- A - Analyse learner (Analisis pelajar)
- S - State objective (nyatakan objektif)
- S - Select, modify or make media ( pilih,
baiki atau bina media)
- U - Use media (gunakan media)
- R - Require learner response (keperluan
tindakan)
- E - Evaluate materials (menilai)
Analyse learner
(analisis pelajar)
Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan
sedia ada pelajar berkaitan dengan tajuk yang hendak diajar. Kaji umur, bakat,
kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku.
State objective
(nyatakan objektif)
Nyatakan objektif dengan khusus
berdasarkan pencapaian yang dirancangkan.
Select, modify or make
media (pilih, baiki atau bina media)
Guru hendaklah memilih media yang sedia
ada disesuaikan dengan objektif pengajaran. Sekiranya media itu rosak atau
kurang sesuai hendaklah dibaiki terlebih dahulu. Tetapi jika media yang sedia
ada tidak bersesuaian dengan objektif pengajaran, guru hendaklah membina media
yang baru bersesuai dengan tajuk dan objektif pengajaran.
Use media (gunakan
media)
Rancangkan bagaimana media itu hendak
digunakan. Sediakan alat kemudahan untuk persembahan. Rancangkan
aktiviti-aktiviti yang menarik minat murid serta yang memberi motivasi kepada
murid supaya murid merasa seronok. Adakan juga aktiviti susulan yang
dilaksanakan oleh guru-guru bagi tujuan pengayaan.
Require learner response
(keperluan tindakbalas)
Tindakbalas dari pelajar seperti membuat
latihan hasil dari pembelajaran yang berlaku. Adakan juga pengukuhan supaya
tindakbalas yang betul diperolehi.
Evaluate materials
(menilai)
Menilai dan menyemak semula bahan yang
telah digunakan.
- Adakah
objektif tercapai?
- Bahan
yang digunakan membantu P&P?
- Adakah
semua pelajar gunakan cara yang betul?
- Adakah
suasana P&P selesa?
- Adakah
peluang-peluang pemerhati individu diberi?
- Soalan
yang dikemukakan dapat dijawab?
MEDIA PENGAJARAN
Istilah
media pengajaran muncul seiring dengan perkembangan audio visual. Media
pengajaran adalah salah satu komponen dalam domain teknologi pengajaran. Penyampai
atau pembawa maklumat antara punca dengan penerima (contoh: video, multimedia,
gambar foto). Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksana untuk tujuan
menyampaikan maklumat dan atau menghasilkan pembelajaran.
Media pengajaran juga diertikan sebagai segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada
penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat serta
perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses pembelajaran. Selain itu,
media pengajaran merupakan satu pengalaman yang melibatkan penggunaan
penglihatan dan/atau pendengaran seseorang serta teknik-teknik pengajaran,
termasuk proses pengalaman, persediaan dan perasaan.
Berdasarkan rancangan pengajaran saya dalam subjek Pendidikan
Seni Visual Tahun 5, saya telah menggunakan tiga media pengajaran bagi
memastikan pengajaran saya tidak bosan dan dapat menarik perhatian murid-murid.
Media-media pengajaran tersebut ialah :
- Power
point contoh menggambar.
- Gambar-gambar
contoh hasil Papier mache.
- Hasil
karya 3D yang telah siap.
Video
(Papan Cerita)
|
Penyampai
|
Visual
|
Narrator/Audio
|
Muzik/Bunyi
|
|
|
Montaj dimulakan dengan pengenalan
pendidikan seni visual. Tajuk papier mache
|
|
Muzik ,dimainkan
-
|
|
|
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
|
|
Muzik
dimainkan
|
|
|
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 4
Menampal kertas tisu selapis demi
selapis
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 5
Melekatkan gam pada lapisan tisu
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 6
Menggunakan berus warna untuk mencantikkan
bentuk buah
|
|
Muzik dimainkan Muzik dimainkan
|
|
|
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 8
Teruskan proses hingga membentuk
buah
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 9
Mewarna hasil karya
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Langkah 10
Meneruskan aktiviti mewarna
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Aktiviti p&P
Set induksi
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Tunjuk cara proses memotong bentuk
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Melakar bentuk
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Murid melekatkan gam pada polisterin
|
|
Muzik dimainkan
|
|
|
Video
Set induksi
|
|
Suara guru
|
|
|
Video
Pengenalan menggambar
|
|
Suara guru
|
|
|
Video
Pengenalan alat dan bahan
|
|
Suara guru
|
|
|
Video
Tunjuk cara memotong bentuk
|
|
|
|
|
Video
hasil karya yang siap
|
|
Suara guru
|
|
|
Montaj
penghargaan
|
|
|
REFLEKSI
Pertama
dan selama-lamanya seinfiniti kesyukuran ke hadrat Ilahi kerana dengan
izin-Nya,dapat saya menyiapkan kerja kursus ini dengan jayanya. Terima kasih
diucapkan kepada pensyarah Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran saya
iaitu, En Mohammad Jan serta rakan-rakan saya kerana banyak memberi panduan dan
tunjuk ajar dalam menyiapkan kerja kursus ini.
Terdapat
pelbagai masalah yang saya hadapi semasa menyiapkan kerja kursus ini.
Pertamanya, masalah untuk mendapatkan idea dalam menghasilkan video yang sesuai
dengan rancangan pengajaran saya. Di samping itu, saya menghadapi masalah dalam
membuat rancangan pengajaran harian model ASSURE. Ini kerana, model ini
merupakan perkara baru bagi saya.
Selain
itu, saya juga menghadapi masalah dengan cara untuk menggunakan perisian “Avid
Liquid”. Ini adalah kerana perisian ini agak canggih dan memerlukan kemahiran
yang agak tinggi untuk menggunakannya. Oleh itu, saya telah menumpukan
perhatian kepada pengajaran pensyarah saya dan juga saya telah bertanya kepada
rakan-rakan saya yang telah mahir dalam menggunakan perisian tersebut. Bak kata
pepatah, malu bertanya, sesat jalan.
Selain
daripada masalah, terdapat juga kebaikan dari kerja kursus ini. Pertamanya,
saya dapat mengetahui cara menyediakan video yang sesuai dengan pengajaran di
dalam kelas yang berguna sebagai salah satu cara menarik minat murid untuk
belajar.
Tambahan
pula, kerja kursus ini memerlukan saya untuk mengkaji dan dan mencari maklumat
tentang subjek Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Ini akan
menambahkan lagi kefahaman saya tentang tajuk berkenaan yang amat berguna untuk
peperiksaan nanti.
Akhir
sekali, saya berharap pensyarah saya, En Mohammad Jan berpuas hati dengan kerja
kursus saya ini. Segala yang baik datang dari Allah dan yang buruk itu juga
datang dari Allah tetapi disandarkan kepada insan yang lemah ini.
Sekian,
terima kasih.
RUJUKAN
Sharifah Alwiah Alsagoff . Teknologi Pengajaran.
Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994.
Schramm. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka. 1994.
R.M. Brown. Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka. 1994.
R.M.W. Travers. Teknologi Pengajaran. Kuala
Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. 1994.
Othman Jantan. Peranan dan Cabaran Pusat Sumber
Sekolah di Alaf Baru. Johor : PSPN. 1999.
Rokiah Ismail. Bahan Pelbagai Media. Johor : PSPN. 1999.
Yusuf Hashim. Media Pengajaran Untuk Pendidikan
dan Latihan. Shah Alam : Siri Pendidikan Fajar Bakti. 1997.
